Консультация для
родителей
«Приобщение ребенка к художественной литературе»
Дошкольный
возраст – возраст интенсивного формирования речи. Немаловажную роль в развитии
речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература.
Именно художественная
литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и
модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.
Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей
напрямую связано с получаемой ими духовной пищей.
Художественная литература служит могучим, действенным
средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она
оказывает огромное влияние на развитие и обогащение ребенка.
В поэтических образах
художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и
природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции,
воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского
литературного языка.
Эти образцы различны по
своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в
стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные
сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как
богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.
Дети дошкольного возраста –
слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них взрослый.
Заложенная любовь к книге в
дошкольном возрасте останется с ним навсегда. Тот, кто читает, много знает.
Если ребенок понимает содержание прочитанного, значит он думает, анализирует,
рассуждает.
Знакомство детей с
художественной литературой дает лучшие результаты, если объединены усилия
воспитателей и родителей.
Мы хотим, чтобы наши дети
были грамотными читателями. А ведь это очень не просто: воспринимать текст
согласно авторскому замыслу.
Чтобы в ребенке воспитать
читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать ее роль в
жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, следить за
новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть
искренним в выражении своих чувств.
Грамотного
читателя-слушателя выделяют познавательные интересы, образная речь, умение быть
интересным самому себе, умение занять себя делом. У таких детей лучше развиты
память, внимание и воображение.
Чтение развивает душу
человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и
радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь
человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
Приобщая ребенка к
литературе, взрослые должны быть готовы к кропотливой, долговременной работе,
которая в будущем обязательно даст свои плоды.
В процессе общения с
детской литературой взрослые заметят, Как меняются их взгляды на природу
детства, как все то, что раньше казалось незначительным, наполняется глубоким
смыслом.
Чтение должно быть
ежедневным. Продолжительность чтения зависит от усидчивости ребенка, его
интереса к читаемому.
Как обычно детям нравится небывальщина, нелепицы, потому что
им по душе юмор, а еще им доставляет огромное удовольствие перевертывать
события, восстанавливая реальные связи и отношения.
Слова легко ложатся на знакомые детям мелодии, поэтому
дети их могут напевать. Этот прием помогает детям, у которых еще нет чистого
произношения, присутствуют паузы в речи, заикание.
Чтобы дети полюбили, знали и могли использовать в конкретной
ситуации прибаутки, считалки, заклички, скороговорки, стихи, взрослые, которые
окружают детей, занимаются их воспитанием, сами должны знать много
литературного материала наизусть. Чтобы дети не забывали выученное, литературный
материал нужно повторять. Повторение не должно быть скучным, а наоборот
занимательным.
Если дети уже знают стихи русских поэтов – можно предложить
послушать записанное чтение на магнитофоне, а потом вспомнить фамилии поэтов,
поговорить о чем стихи, какие слова описания подобрал поэт.
Все эти мероприятия обязательно повысят интерес к
художественной литературе.
1. Играйте с ребенком в загадки.
Самые
простые загадки, доступные для сочинения ребенком примерно с 4 лет строятся на
сравнении. Например: «Он желтый как… (ребенок продолжает
–«солнышко»), но не солнышко. Он пушистый как…. («вата»– продолжает ребенок),
но не вата. Он пищит как …. (резиновая игрушка), но не игрушка. Кто это?»
(Цыпленок).
Или
мама говорит: «Я знаю девочку, волосы у нее светлые, русые, глаза серые, одета
в голубое платье и красные колготочки, на голове красный бантик. Кто же это?»
Дочка понимает, что речь идет о ней и быстро отвечает. И вот уже ей самой
хочется придумать загадку о папе, братике или бабушке.
2. Сочиняйте сказки!
Для
ребенка потребуется Ваша помощь - придумать начало сказки. Вы начинаете фразу,
а ребенок ее продолжает. Например: «Жили – были… Они любили… Один раз …. Вдруг…
Белочка спросила…Тогда…И зверята решили…» и т.д. Вы заметите через несколько месяцев
такой игры, что малыш стал сам в своей речи употреблять слова — связки между
предложениями, которые он услышал от Вас в сочинении сказок.
3. Играйте с ребенком в рифмы.
Например:
«Где ты, заинька, скакал?» (Маму с папой я искал), «Где ты, Машенька гуляла?»
(Я цветочки собирала) и т.д. Если сразу не получиться рифмовать целые строчки,
попробуйте начать с одного слова: кузнец-молодец, картошка - в лукошко. Это
развивает у ребенка языковое чутье, чувство ритма и рифмы.
4. Интересные слова
Читая
ребенку детские книги, обращайте внимание на интересные, необычные
слова и выражения – эпитеты, сравнения, олицетворения – «нос повесил»,
«змейкой вьется», «вьюга злилась», «туча занавесила небо», «закричал на всю
Ивановскую».
5. Обсуждайте прочитанные книги с ребенком!
После
чтения не спешите закрывать книгу. Спросите ребенка, о чем читали, что
понравилось, что запомнилось, что удивило, как он относится к героям сказки,
рассказа. Можно спросить, какими словами говорится о весне, о лете, о герое.
Дополните разговор рассматриванием иллюстраций, спросите, кто это, что делает,
куда идёт, что было потом и т. д.
6. Новые названия сказок
Придумывайте
новые названия известных сказок, не искажающих идеи произведения.
«Теремок»
— «Дружный домик», «Домик для зверей», «Новый домик для зверей», «Как медведь
разрушил теремок» и т. д.
7. Применяйте прием «Исчезновение»
Читая
ребенку сказку, «проглатывайте» часть слова или пропускайте целые слова
(например, глаголы) или предлагайте игровую ситуацию: «Некоторые части слова обиделись
и убежали из сказки. Давай попробуем и без них отгадать, какая эта сказка».
Например,
«Жи, бы, де, с , ба, и , бы , у ни, ку, ря и т.д.»
8. Играйте в словотворчество
- Найдите
в сказке ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;
- Сочините
с ребенком длинное и в то же время смешное слово (к примеру, о лисе —
«длиннохвостая», «пушистохвостая»);
- Придумайте
несколько однокоренных слов (лес – лесок – лесовичок,
лиса-лисонька-лисичка);
9. Пословицы и поговорки
В
сказках часто встречаются пословицы и поговорки, которые должны помочь детям
уяснить идею сказки. Разбирая их вместе с ребенком и обсуждая смысл каждой из
них, вы, родители, помогаете ребенку запоминать их, учите применять к месту,
более четко уяснять внутреннее содержание сказки.
10.
Сочиняйте сказки
Вы
начинаете фразу, а ребенок ее продолжает. Например: «Жили – были… Они любили…
Один раз …. Вдруг… Бабочка спросила…Тогда…И зверята решили…» и т.д.
11. Делайте самодельные простейшие книжки с
результатами словесного творчества
Согните
несколько альбомных листов пополам и сшейте их. Подпишите красиво обложку. На
каждой страничке сверху Вы приклеиваете картинку, а под ней пишите загадку,
сказку или рассказ, придуманный ребенком.
